Repensar los Recursos Educativos Abiertos desde los paradigmas de la educación

  • Montserrat García Guerrero Universidad Autónoma de Zacatecas
Palabras clave: Recursos Educativos Abiertos, Ciencia Abierta, paradigmas de la educación, sociología de la ciencia

Resumen

El presente trabajo presenta una reflexión teórico-conceptual para mostrar los elementos que pueden recuperarse de diferentes paradigmas educativos para el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA), planteado desde la propuesta de apertura de la ciencia. Se parte de las bases epistemológicas de la ciencia para a continuación presentar una reflexión de la posible forma de abordaje de la propuesta de REA desde diferentes paradigmas educativos, con sustento teórico, sobre las diferentes formas de abordar el uso de este tipo de recursos que suponen una apertura no solo del acceso a la información sino de los procesos de aprendizaje. Se concluye que es viable recuperar elementos de los diferentes paradigmas para enriquecer la práctica educativa frente a una realidad cada vez más demandante de propuestas de acción para la mejora y el cambio y que solo el conocer el origen y las posturas de los diferentes paradigmas permite rescatar las opciones más viables.

Citas

Alvarado, Lusmidia, & García, Margarita (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(2),187-202.[fecha de Consulta 18 de Marzo de 2022]. ISSN: 1317-5815. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837011
Anglada Lluís y Ernest Abadal (2018),“¿Qué es la ciencia abierta?”,Anuario Think EPI,Vol.12, 2018 Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/ThinkEPI/article/view/thinkepi.2018.43
Barsky, Osvaldo (2014). La evaluación de la calidad académica en debate: los rankings internacionales de las universidades y el rol de las revistas científicas. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Teseo; Universidad Abierta Interamericana, 2014
Bernal, John (1939) The Social Function of Science 1939, Routledge and sons.
de Solla Price, Derek J. (1963). Little Science, Big Science. New York: Columbia University Press.
Freire, Paulo (2016). Pedagogía de los sueños posibles: Por qué docentes y alumnos necesitan reinventarse en cada momento de la historia.- l ' ed .- México: Siglo Veintiuno Editores, 2016. 192 p.; 21 x 14 cm.- (Educación)
Gómez Duarte, Leonardo; Peñaloza Jiménez, Gonzalo DIDÁCTICA Y COMUNICACIÓN: APORTES DE HABERMAS A LA EDUCACIÓN Praxis & Saber, vol. 5, núm. 9, enero-junio, 2014, pp. 13-29 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia .png, Colombia
Hernández Orellana Marisol, Lizama Lefno Andrea (2015) Constructivismo y conectivismo: factor clave para la enseñanza en entornos virtuales https://p3.usal.edu.ar/index.php/signos/article/view/3205
INEGI (2020). COMUNICADO DE PRENSA NÚM. 352/21 22 DE JUNIO DE 2021. Disponible en: https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2021/OtrTemEcon/ENDUTIH_2020.pdf
Khun, Thomas S. (1961) La estructura de las revoluciones científicas, Fondo de Cultura Económica
Lakatos, Imre. (1989). La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza Editorial.
Luján Ferrer, Manuel; Salas Madriz, Flora (2009). Enfoques teóricos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XX Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 9, núm. 2, mayo-agosto, 2009, pp. 1-29 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica.
Merton, Robert K. (1968) Social Theory and Social Structure. New York: The Free Press
Padilla Beltrán, José Eduardo; Vera Maldonado, Andersen; Silva Carreño, Wilmer Hernando, La formación del componente pedagógico del docente universitario desde un enfoque sociocrítico”. El ágora USB, vol. 13, núm. 1, enero-junio, 2013, pp. 165-177 Universidad de San Buenaventura Seccional Medellín Medellín, Colombia
Piaget “La teoría de Piaget” Piaget J (1970), Piaget’s theory. In PH Mussen (ed), Carmichael’s Manual of Child Psychology (3rd ed, vol 1), Wiley
Popper, Karl (1959). La lógica de la investigación científica, Editorial Tecnos, Madrid.
Reisch, George (2009). Cómo la Guerra Fría transformó la filosofía de la ciencia. Universidad Nacional de Quilmes, Argentina.
Serrano, J. M. y Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html
Skinner (1994) [1974]. Sobre el conductismo. Editorial Planeta. España
Vicente-Saez R., Martínez-Fuentes C. (2018), Open Science now: A systematic literature review for an integrated definition,Journal of Business Research. 88, July 2018, 428-436. doi: 10.1016/j.jbusres.2017.12.043.
UNESCO (2020) “Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos”, Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373558
Unzueta Morales, Sandra. (2011). Algunos aportes de la psicología y el paradigma socio crítico a una educación comunitaria crítica y reflexiva. Revista Integra Educativa, 4(2), 105-144. Recuperado en 19 de marzo de 2022, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-40432011000200006&lng=es&tlng=es.
Wooton, Barbara (1939). Reviewed Work: The Social Function of Science. by J. D. Bernal, The Economic Journal Vol. 49, No. 194 (Jun., 1939), pp. 319-321 (3 pages) Published By: Oxford University Press
Publicado
2022-09-05
Sección
Eje temático: Comunicación académica, científica y cultural en abierto